从左到右依次为首都儿科研究所、复旦大学附属儿科医院、天津儿童医院官方挂号平台截图

图片来源：澎湃新闻

根据北京大学公共卫生学院胡真、朱广荣等人的论文《北京市自我报告学习困难初中生心理健康状况》定义，“学习困难”是指一种或多种基本心理过程障碍，包括语言使用、说话、书写等，使人在听、读、写或数学计算等活动中表现出不完整的能力。

首都儿科研究所附属儿童医院保健科在今年5月初开设了学习困难门诊，在儿童心理健康领域工作多年的张丽丽任主治医生。她说，“学习困难”范围很广，“这是一种综合症，有多动症、情绪障碍、智力结构问题等多种症状表现。”

复旦大学附属儿科医院心理科主任朱大倩告诉记者：“其实原本并没有‘学习困难’这个诊断类别，之所以用这一名称开设诊室，是因为当部分家长、老师发现孩子出现一些问题时，非医学专业人士并不能分辨源头是生理还是心理因素，为此希望通过这个相对通俗的诊室名称，让孩子的身心健康发展能更早、更好地被关注。”

北京大学公共卫生学院教授朱广荣说：“学习困难是一个复杂的问题，国内外研究还没有明确其诱发原因。不过有研究发现这个问题具有一定的遗传性。”

张丽丽在给孩子听诊 刘欢摄

朱大倩告诉记者，“学习困难”门诊并不是“学习神话”，也没有把“学渣”变“学霸”的神奇功效，而且值得一提的是，我们曾遇到部分“学习困难”的孩子，实际上自身没有太大的困难，而是在家长不恰当的教育方式，或不合适的学习环境影响下，没有达到理想的学习状态。比如，有的家庭给孩子安排的学习负担太重，没有运动和玩耍的时间；有的家庭更换辅导孩子学习的家长，孩子对新的辅导方式不太适应；有的家庭学习环境比较嘈杂，孩子很难安静地投入学习等。

“这种情况下，我们会耐心指导家长调整教育方式，给孩子提供良好的学习环境，帮助孩子发挥出最好的学习潜能。”朱大倩说。

@各位家长

“成绩不理想”不等于“学习困难”，

而“学习困难”门诊

也不能一次性解决一切学习问题，

更多的还需要学校、家长共同协作，

找出原因，

从而更好地发挥孩子的潜能。

本文来源｜综合自新华社客户端（原标题：《新华全媒+｜探访“学习困难”门诊：孩子学习不好需科学分辨原因》）、中国新闻网（原标题：《探访“学习困难”门诊：“我没想到这会是一种障碍”》）、人民政协网（原标题：《首儿所开设学习困难门诊 专家建议学校、家长共同协作》）、光明日报、中国青年报、澎湃新闻等